Uzman İskan Aydeniz, 2026-YKS tercih kılavuzu henüz yayımlanmadığını ancak 2025 yerleştirme tablosu, adaylara 2026 tercih dönemini okumak için önemli ipuçları verdiğini anımsatarak, devlet, vakıf, KKTC ve yurt dışındaki üniversitelerin lisans ve ön lisans kontenjanlarına ayrı ayrı bakıldığında, tercih döneminde sadece bölüm seçmenin değil, kontenjan türlerini ve özel fırsatları doğru değerlendirmenin de ne kadar önemli olduğu vurguladı.

2025’te devlet üniversitelerinde lisans için 280 bin 900 kontenjan açılmış, bu kontenjanlara 277 bin 878 aday yerleşmiş ve yalnızca 3 bin 22 kontenjan boş kaldığı dile getiren Aydeniz, şunları kaydetti:

''Ön lisans programlarında ise 224 bin 180 kontenjanın 224 bin 137’si dolmuş, sadece 43 kontenjan boş kalmıştır. Bu tablo, devlet üniversitelerine olan talebin son derece güçlü olduğunu göstermektedir. Özellikle başarı sırası şartı bulunan tıp, diş hekimliği, eczacılık, hukuk, mühendislik ve öğretmenlik gibi alanlarda aday ilgisinin yüksek seyretmesi, 2026’da da devlet üniversitelerinde rekabetin güçlü olacağını düşündürmektedir.

Vakıf üniversitelerinde ise tablo daha farklıdır. 2025’te lisans düzeyinde 107 bin 764 kontenjan açılmış, 80 bin 633 aday yerleşmiş ve 27 bin 131 kontenjan boş kalmıştır. Ön lisans programlarında da 81 bin 967 kontenjanın 64 bin 686’sı dolmuş, 17 bin 281 kontenjan boş kalmıştır. Bu durum, vakıf üniversitelerinde özellikle ücret, burs oranı, şehir, programın itibarı ve istihdam beklentisi gibi unsurların tercih davranışını doğrudan etkilediğini göstermektedir. 2026’da kontenjan azaltımı ya da yeniden düzenleme bekleniyorsa, bunun daha çok vakıf üniversitelerinde ve doluluk sorunu yaşayan programlarda görülmesi daha olasıdır.

KKTC üniversitelerinde 2025’te lisans için 12.537 kontenjan açılmış, 7.968 aday yerleşmiş ve 4.569 kontenjan boş kalmıştır. Ön lisans programlarında ise 4.480 kontenjanın 3.619’u dolmuş, 861 kontenjan boş kalmıştır. Diğer ülkelerdeki üniversitelerde lisans kontenjanı 1.093, yerleşen aday sayısı 462, boş kontenjan sayısı ise 631’dir. Ön lisans düzeyinde ise 100 kontenjanın tamamı dolmuştur. Bu veriler, yurt dışı ve KKTC seçeneklerinin adaylar için bir fırsat alanı olabileceğini; ancak maliyet, denklik, yaşam koşulları, dil yeterliliği ve mezuniyet sonrası kariyer planı gibi başlıkların dikkatle incelenmesi gerektiğini ortaya koymaktadır.

2025 yılında YÖK’ün aldığı kararlar doğrultusunda bazı bölümlerde kontenjan azaltımına gidildi. Hukuk, eczacılık, diş hekimliği, mimarlık, bazı öğretmenlik alanları ve istihdam dengesi tartışılan programlarda kontenjanlar daha kontrollü biçimde planlandı. 2026 yılı için de benzer bir beklenti bulunmaktadır. Ancak benim değerlendirmeme göre devlet üniversitelerinde çok sert ve yaygın bir yeni daralma beklemek doğru olmayabilir. Devlet üniversitelerinde zaten doluluk oranı oldukça yüksektir. Eğer 2026’da belirgin bir kontenjan düzenlemesi yapılacaksa, bunun daha çok vakıf üniversitelerinde, doluluk oranı düşük programlarda ve istihdam dengesi sorunlu alanlarda görülmesi daha muhtemeldir.

2026 tercih kılavuzu yalnızca kontenjan sayıları üzerinden okunmamalıdır. Kılavuzun içinde adaylara farklı kapılar açabilecek özel kontenjan türleri ve program modelleri bulunur. Bunların başında Uluslararası Ortak Lisans Programları gelir. UOLP olarak bilinen bu programlarda öğrenci, eğitiminin bir bölümünü Türkiye’de, bir bölümünü ise anlaşmalı yurt dışı üniversitesinde sürdürebilir. Bu model, özellikle yabancı dil gelişimi, uluslararası akademik deneyim, farklı eğitim sistemlerini tanıma ve mezuniyet sonrası daha geniş kariyer ağına ulaşma açısından önemlidir.

SUNY programları da bu başlık altında özellikle dikkat edilmesi gereken seçeneklerdendir. SUNY, Amerika Birleşik Devletleri’ndeki State University of New York sistemiyle yapılan ortak lisans programlarını ifade eder. Bu tür programlarda öğrenciler belirli dönemlerde Türkiye’deki üniversitede, belirli dönemlerde ise yurt dışındaki anlaşmalı üniversitede eğitim alabilir. Bu programlar adaylara güçlü bir uluslararası deneyim sunabilir; ancak tercih edilmeden önce öğrenim ücreti, yurt dışı yaşam maliyeti, hazırlık eğitimi, İngilizce yeterlilik şartı, vize süreci, diploma koşulları ve programın hangi ülkede ne kadar süre eğitim gerektirdiği mutlaka ayrıntılı biçimde incelenmelidir. M.T.O.K. kontenjanları da tercih kılavuzunda dikkat edilmesi gereken özel alanlardan biridir. M.T.O.K., Mesleki ve Teknik Ortaöğretim Kurumları mezunlarına yönelik kontenjanları ifade eder. Özellikle meslek lisesi mezunu adaylar için teknoloji, mühendislik ve uygulamalı alanlarda önemli bir geçiş imkânı sunar. Burada adayın mezun olduğu lise alanı ile tercih edeceği programın uyumu büyük önem taşır. Bu nedenle meslek lisesi mezunları, tercih yaparken yalnızca genel kontenjanlara değil, kendilerine ayrılmış M.T.O.K. kontenjanlarına da dikkatle bakmalıdır.

Okul birinciliği kontenjanı ise ortaöğretim kurumunu birinci olarak tamamlayan adaylara tanınan özel bir imkândır. Bu kontenjan, adayın bazı programlarda genel kontenjan dışında ayrıca değerlendirilmesine olanak sağlar. Ancak okul birinciliği kontenjanı her programda bulunmayabilir. Ayrıca başarı sırası şartı bulunan tıp, diş hekimliği, eczacılık, hukuk, mühendislik, mimarlık ve öğretmenlik gibi bölümlerde ilgili başarı sırası koşulları yine geçerlidir. Bu nedenle okul birincisi adayların, tercih listesi hazırlarken hem genel kontenjanı hem okul birinciliği kontenjanını birlikte değerlendirmesi gerekir.

34 yaş üstü kadın kontenjanı da kılavuzun önemli özel kontenjan başlıklarından biridir. Bu kontenjan, belirli şartları taşıyan kadın adaylara devlet üniversitelerindeki bazı lisans ve ön lisans programlarında ek bir fırsat sunar. Ancak bu kontenjan her bölüm için geçerli değildir. Tıp, diş hekimliği, eczacılık, hukuk, mühendislik, mimarlık ve öğretmenlik gibi başarı sırası şartı bulunan programlar bu kapsamın dışında tutulmaktadır. Bu nedenle 34 yaş üstü kadın adayların, kılavuzda hangi programlarda bu kontenjanın bulunduğunu dikkatle incelemesi gerekir.

Şehit eş ve çocukları, gazi, gazi eş ve çocukları için ayrılan kontenjanlar da tercih sürecinde ayrıca değerlendirilmelidir. Bu kontenjanlar, belirli yasal haklara dayanan özel yerleştirme imkânlarıdır. Adayın bu kontenjanlardan yararlanabilmesi için ilgili şartları taşıması ve gerekli belgelerin sistemde doğru biçimde yer alması gerekir. Bu nedenle bu kapsamdaki adayların tercih döneminden önce bilgilerinin güncelliğini kontrol etmeleri önemlidir.

Depremzede aday kontenjanı kalktı

Depremzede aday kontenjanı konusunda ise 2026 yılı için durum nettir. ÖSYM’nin 2026 başvuru kılavuzunda açıklandığı şekliyle, 2026 tercih kılavuzunda depremzede aday öğrenci kontenjanı bulunmayacaktır. Bu nedenle 2026 tercih kılavuzu yayımlandığında, adaylar depremzede adaylara ayrılmış ayrı bir kontenjan türü görmeyecektir. Başka bir ifadeyle, 2025’te uygulanan depremzede aday kontenjanı 2026 yılı itibarıyla ortadan kalkmıştır. Bu noktada adayların, başvuru kılavuzunda yapılan açıklamayı dikkate alarak tercih sürecini buna göre değerlendirmesi gerekir. Tercih süreci; puan, başarı sırası, kontenjan, özel koşul, burs oranı, program dili, yurt dışı bağlantısı ve mezuniyet sonrası kariyer olanaklarının birlikte değerlendirilmesi gereken ciddi bir süreçtir. Bu nedenle adayların 2026 tercih kılavuzu yayımlandığında kılavuzu yalnızca okumakla yetinmemesi, alanında uzman bir tercih danışmanından destek alması son derece önemlidir. Doğru destekle yapılan tercih, adayın sadece bir programa yerleşmesini değil, kendi hedeflerine, koşullarına ve geleceğine en uygun yolu seçmesini sağlar.

Ortaöğretim: 278

Ön Lisans: 828

Lisans: 977

Toplam: 2.083

Tercihler 9 Temmuz 2026 tarihinde başlayacak, 16 Temmuz 2026 saat 23.59’da sona erecektir. Bu süre uzatılmayacaktır.

Tercihler yalnızca ÖSYM Aday İşlemleri Sistemi üzerinden yapılacaktır.

Tercih adresi: https://ais.osym.gov.tr

Adayların en fazla 30 tercih hakkı bulunmaktadır. Tercihler istek sırasına göre yapılmalı, aday kendisine en uygun kadro ve pozisyonları öncelik sırasına göre yazmalıdır.

Yerleştirmelerde kullanılacak KPSS puan türleri:

Ortaöğretim: KPSSP94

Ön Lisans: KPSSP93

Lisans: KPSSP3

Ortaöğretim adayları sadece Tablo-1’deki, ön lisans adayları Tablo-2’deki, lisans adayları ise Tablo-3’teki kadro ve pozisyonları tercih edebilecektir.

Tercih yapan adaylar 170 TL yerleştirme ücreti ödeyecektir. Ödeme işlemleri kılavuzda belirtilen bankalar aracılığıyla veya ÖSYM’nin Ödemeler alanından kredi kartı/banka kartı ile yapılabilir.

Ücret ödeme son tarihi 17 Temmuz 2026’dır. ÖSYM üzerinden kartla ödeme yapacak adaylar için son saat 23.59’dur. Ücretini yatırmayan adayların tercihleri geçersiz sayılacak ve yerleştirme işlemine alınmayacaktır.

Adayların tercih yapabilmesi için tercih gönderdiği gün itibarıyla mezun durumda olması gerekir. Mezun olmayan adaylar yerleşse bile atamaları yapılmayacaktır.

Tercih yapılmadan önce ÖSYM sistemindeki mezuniyet bilgileri mutlaka kontrol edilmelidir. Ortaöğretimde e-Okul, yükseköğretimde YÖKSİS bilgileri esas alınır. Eğitim bilgisinde hata olan adaylar tercih süresi içinde bilgilerini güncellemelidir.

Adaylar tercih edecekleri kadroların karşısındaki nitelik kodlarını dikkatle incelemelidir. Mezuniyet alanı, bölüm, sertifika, ehliyet, güvenlik kimlik kartı veya özel şartlar uygun değilse aday yerleşse bile ataması yapılmayabilir.

Daha önce KPSS-2024/2, KPSS-2025/1 veya KPSS-2025/2 yerleştirmelerinde bir kadro veya pozisyona yerleşen adaylar, atamaları yapılsın ya da yapılmasın, aynı 2024 KPSS puanıyla bu yerleştirmede tercih yapamaz.

Tercih süresi bitene kadar adaylar tercihlerini değiştirebilir. Ancak 16 Temmuz 2026 saat 23.59’dan sonra tercih değişikliği yapılamaz.

Tercih yaparken mezuniyet düzeyi, nitelik kodları ve özel şartlar mutlaka kontrol edilmelidir.

Diyarbakır merkezli Dicle Elektrik, dağıtım bölgesinde bulunan tarımsal sulama abonelerinin vadesi geçmiş elektrik borçlarının sürdürülemez seviyelere ulaştığını belirterek yeni uygulamaları devreye aldığını duyurdu.

Şirket, borcunu ödemeyen tarımsal sulama abonelerine borçları kapatılıncaya kadar elektrik verilmeyeceğini açıkladı.

Şirket tarafından yapılan açıklamada, bölgede tüketilen elektriğin yaklaşık üçte birinin tarımsal sulamada kullanıldığı belirtilirken, ödenmeyen borçların hizmetin sürdürülebilirliğini tehdit ettiği ifade edildi.

ENÇOK BORCU OLAN İLLER

Açıklamaya göre tarımsal sulama abonelerinin toplam borcunun yüzde 95'i Şanlıurfa ve Mardin'den kaynaklanıyor. Şanlıurfa'da yaklaşık 21 bin, Mardin'de ise yaklaşık 8 bin abonenin elektrik borcunu ödemediği bildirildi.

Dicle Elektrik yetkilileri, tarımsal sulama abonelerine bugüne kadar hasat sonrası ödeme, gecikme bedeli alınmaması, borç yapılandırması ve çeşitli ödeme kolaylıkları sunulduğunu ancak önemli bir kesimin borçlarını ödememeye devam ettiğini belirtti.

BORCU OLMAYAN ÇİFTÇİLERE JENERATÖR DESTEĞİ

Şirket, uygulamadan borcunu düzenli ödeyen çiftçilerin etkilenmemesi için ek önlemler de aldı. Bu kapsamda 1.000 jeneratör için tedarik sürecinin başlatıldığı açıklandı.

Borcu bulunmayan ancak uygulama sırasında enerji kesintisinden etkilenen tarımsal sulama abonelerine jeneratör tahsis edileceği, kurulum işlemlerinin şirket ekipleri tarafından yapılacağı ve yakıt giderlerinin de Dicle Elektrik tarafından karşılanacağı bildirildi.

Dicle Elektrik, tarımsal sulama abonelerini mağduriyet yaşamamaları için vadesi geçmiş borçlarını ödemeye davet etti.

Seçici soru sayısının az olması, puanlarda ve sıralamalarda yığılmaya yol açabildiğini aktaran Aydeniz, şöyle konuştu:

''Yığılma, çok sayıda adayın birbirine yakın net veya puan elde etmesidir. Sınav kolay olduğunda ya da adayları birbirinden ayıracak yeterli sayıda seçici soru bulunmadığında, küçük net farkları sıralamada büyük değişiklikler oluşturabilir. Örneğin yalnızca bir soruluk fark, aynı puan aralığında çok sayıda aday bulunması nedeniyle binlerce kişilik sıralama farkına dönüşebilir.

Yığılmanın yaşandığı durumlarda Ortaöğretim Başarı Puanı (OBP) da sıralama üzerinde daha belirleyici olabilir. Netleri ve sınav puanları birbirine yakın adaylar arasında OBP farkı, yerleştirme sıralamasında önemli değişiklikler oluşturabilir. Bu nedenle küçük net farklarının yanı sıra adayların diploma notları da sonuçları etkileyebilir.

Ancak sınav tamamlanır tamamlanmaz yığılma olacağını kesin olarak söylemek mümkün değildir. Bunun anlaşılabilmesi için test ortalamalarının, standart sapmaların, doğru cevap oranlarının ve adayların puan dağılımlarının açıklanması gerekir.

Yaptığımız görüşmelerde ve öğrenci yorumlarında, önceki yıllardaki kadar yoğun bir tepkiyle karşılaşılmadığını gözlemledik. Bu nedenle 2026 YKS’nin 2024 ve 2025 sınavlarından biraz daha kolay, 2022 ve 2023 sınavlarından ise daha zor olduğunu söylemenin daha sağlıklı olacağını düşünüyorum.

Elbette milyonlarca kişinin katıldığı bir sınavın zorluk düzeyi hakkında şimdiden kesin bir yorum yapmak mümkün değildir. Puanlara, sıralamalara ve yığılmaya ilişkin bütün değerlendirmeler yalnızca birer tahmindir. Kesin veriler açıklanmadan yapılan yorumlar öngörüden öteye geçmeyecektir.

Bu süreçte yapılması gereken en önemli şey biraz dinlenmek ve kendinize zaman ayırmaktır. Yapmak istediğiniz etkinlikler veya ilgilenmek istediğiniz hobiler varsa bunlara yönelmeniz sizin için daha sağlıklı olacaktır.

Araştırma yapılmalı

Yaz döneminde üniversite tercihleri için meslek ve üniversite araştırması yapılmalıdır. Adayların düşündükleri meslekleri; çalışma koşulları, eğitim süresi, iş olanakları ve kendilerine uygunluğu açısından ayrıntılı biçimde incelemeleri önemlidir. Üniversitelerin akademik kadrosu, eğitim imkânları, kampüs yaşamı, bulunduğu şehir, burs ve barınma seçenekleri de araştırılmalıdır. Mümkünse üniversiteler ziyaret edilmeli; öğrenciler, mezunlar ve alan uzmanlarıyla görüşülmelidir. Böylece tercih listesi yalnızca puana göre değil, adayın ilgileri, yetenekleri ve gelecek hedefleri doğrultusunda hazırlanabilir.

27 Temmuz da açıklanacak

ÖSYM tarafından yayımlanan takvime göre sınav sonuçları 22 Temmuz 2026 tarihinde açıklanacak. Sonuçlar açıklanana kadar bu araştırmaların yapılması, tercih döneminin daha bilinçli ve sağlıklı geçirilmesine yardımcı olacaktır. Sonuçların açıklanmasının ardından bölüm ve tercih değerlendirmelerimizi sizlerle paylaşacağız.

Aydeniz, 2026 TYT genel olarak değerlendirildiğinde, sınavın geçen yıl ayarında olduğu; hatta bazı derslerde geçen yıla göre biraz daha yapılabilir şekilde olduğunu ifade ederek, şunları kaydetti:

''Ancak sınavın genel algısını en çok etkileyen bölüm Türkçe olmuştur. Türkçe testindeki yoğun paragraf yapısı, anlam sorularının ağırlığı ve zaman kaybettiren yapı, sınavın temposunu belirleyen temel unsur hâline gelmiştir. Matematik testi geçen yıla göre daha ulaşılabilir görünmekle birlikte, problem ve geometri sorularıyla seçiciliğini korumuştur. Sosyal Bilimler ve Fen Bilimleri testleri ise genel olarak yapılabilir seviyede değerlendirilmiş; ancak bazı kavramsal sorular bu testlerde de öğrenciler arasında fark oluşturmuştur.
Bu yılki TYT’de asıl belirleyici unsur, yalnızca soruların zorluk seviyesi değil; öğrencinin sınav süresini, dikkatini ve psikolojik dengesini ne kadar iyi yönetebildiğidir. Özellikle Türkçe’de yaşanan süre kaybı, sınavın geri kalanına da etki edebilecek bir unsur olarak öne çıkmıştır. Bununla birlikte sınavın nihai etkisini belirleyecek olan asıl unsur, milyonlarca adayın bu testlerde oluşturacağı ortalamalar ve sıralama dağılımları olacaktır.
Sonuç olarak 2026 TYT, genel seviyesi bakımından 2025 TYT’ye benzeyen; bazı yönleriyle daha yapılabilir, ancak Türkçe’deki yoğunluk ve zaman baskısı nedeniyle öğrenciler açısından dikkatli yönetilmesi gereken bir sınav olarak değerlendirilebilir.''

Türkçe

2026 TYT’de en dikkat çeken derslerden biri Türkçe olmuştur. Öğrencilerimizden gelen geri bildirimlere göre Türkçe testi, özellikle yoğun paragraf yapısı ve güçlü çeldiricileriyle öne çıkmıştır. Dil bilgisi soruları bittikten sonra testin büyük bölümünün anlam bilgisi etrafında şekillendiği; sözcükte anlam, cümlede anlam ve paragrafta anlam sorularının toplamda yaklaşık 33 soruluk bir ağırlık oluşturduğu görülmektedir. Bu durum, Türkçe testinin okuduğunu anlama, yorumlama, seçenekler arasında ince ayrım yapabilme ve zamanı doğru kullanabilme becerisini ön plana çıkardığını göstermektedir.
Geçen yılla kıyaslandığında Türkçe testinin daha yoğun ve daha zaman alıcı olduğu yönünde değerlendirmeler bulunmaktadır. Paragraf sorularındaki metin yoğunluğu, anlam sorularının fazlalığı ve seçeneklerin birbirine yakınlığı, öğrencilerde süre kaybına neden olmuştur. Bu durum yalnızca Türkçe netlerini değil, sınavın genel psikolojisini de etkilemiştir. Türkçe testinde beklediğinden fazla zaman kaybeden ya da bu bölümden zihinsel olarak yorularak çıkan öğrencilerin, sonraki testlerde de bu yorgunluğu hissettiği görülmektedir. Bu nedenle 2026 TYT’de Türkçe, sınavın temposunu belirleyen en önemli derslerden biri olmuştur.

Matematik

2026 TYT Matematik testi, genel olarak geçen yıla göre daha yapılabilir bir yapıda değerlendirilmiştir. Soruların klasik işlem ağırlığından ziyade, okuduğunu anlama, verilen bilgiyi doğru yorumlama ve problemi matematiksel olarak modelleme becerisi gerektirdiği görülmektedir. Öğrencilerimizden gelen geri bildirimlerde, yapılabilir soru sayısının fazla olduğu ancak özellikle problem sorularında dikkat ve zaman yönetiminin belirleyici olduğu ifade edilmiştir. Geometri bölümünde ise bir miktar seçicilik olduğu gözlemlenmiştir. Genel olarak Matematik testi, çok sert bir yapıdan ziyade dikkatli ve kontrollü çözen öğrencinin avantaj sağladığı bir test olmuştur. Geçen yılla kıyaslandığında daha ulaşılabilir görünmekle birlikte, problemler ve geometri sınavın ayırt edici noktaları arasında yer almıştır.

Sosyal Bilimler

Sosyal Bilimler testi genel olarak geçen yıla yakın bir seviyede değerlendirilmiştir. Tarih dersi, klasik TYT Tarih çizgisinde olup temel bilgi ve yorum gücü gerektiren sorulardan oluşmuştur. Bu nedenle tarih bölümünün öğrenciler açısından çok sürprizli olmadığı söylenebilir. Coğrafyada kavram sayısının fazla olduğu, buna rağmen soruların genel olarak yapılabilir düzeyde olduğu görülmektedir. Temel kavramlara hâkim olan öğrenciler için coğrafya testi çözülebilir bir yapıdadır. Felsefe bölümünde birkaç daha seçici soru bulunduğu yönünde geri bildirimler alınmıştır. Özellikle kavram bilgisi gerektiren sorular, felsefede ayırt edici olmuştur. Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi ise daha stabil, beklenen çizgide ve yapılabilir düzeyde değerlendirilmiştir. Genel olarak Sosyal Bilimler testi, çok zorlayıcı olmamakla birlikte bazı kavramsal detaylarla öğrencileri ayırt etmeye çalışan bir yapı göstermiştir.

Fen Bilimleri

Fen Bilimleri testi genel olarak standart ve yapılabilir bir yapıdadır. Fizik, Kimya ve Biyoloji dersleri ayrı ayrı incelendiğinde, sınavın genel zorluk düzeyinin geçen yıl civarında ya da bazı yönleriyle geçen yılın biraz altında olduğu söylenebilir. Fizikte bir sorunun kavram düzeyinde öğrencileri zorladığı yönünde değerlendirmeler bulunmaktadır. Bunun dışında fizik soruları temel bilgi, yorum ve dikkat üzerinden çözülebilecek niteliktedir. Kimyada da bir sorunun kavramsal düzeyde ayırt edici olduğu ifade edilmektedir. Genel kimya soruları temel kazanımlara hâkim olan öğrenciler için yapılabilir seviyededir. Biyolojide ise iki civarında sorunun kavram bilgisi açısından öğrencileri zorladığı yönünde geri bildirimler alınmıştır. Bununla birlikte biyoloji testi de genel olarak standart ve yapılabilir bir yapıdadır. Fen Bilimleri testi, aşırı zorlayıcı olmaktan çok temel bilgiyi doğru yorumlama ve kavramları karıştırmadan kullanabilme üzerine kuruludur. Bu nedenle düzenli tekrar yapan ve temel kavramlara hâkim olan öğrenciler için avantaj sağlayan bir test olmuştur.

Aday ve ailelerin heyecanla beklediği sınav öncesi Ölçme, Seçme ve Yerleştirme Merkezi (ÖSYM) Başkanlığı, adayların sınava gireceği yer bilgisini gösteren Sınava Giriş Belgesini yayınladı.

Merakla hangi okul ve salonda sınava gireceklerine bakan adaylar, geçmiş yıllardan farklı bir durum olduğunu tespit etti.

2018 yılından bu yana YKS 1. Oturum Temel Yeterlilik Testi (TYT) ve YKS 2. Oturum Alan Yeterlilik Testleri (AYT) sınavına adaylar aynı salonda girerken, bu yıl adayların TYT ve ertesi gün yapılacak AYT sınavına farklı okullarda gireceği belli oldu.

Cega Medya'nın edindiği bilgiye göre, 2024 yılındaki YKS'de Isparta'da, 2025 yılında ise Şanlıurfa Akçakale ilçesinde adaylar üzerinde kopya düzeneğinin ele geçirilmesi üzerine ÖSYM Başkanlığının sınavdaki güvenlik tedbirleirini artırması yönünde karar aldığı ve bu nedenle adayların 2 gün üst üste aynı salonda sınavlara girmesini engellemek için değişiklik yaptı.

20 Haziran 2026 tarihinde uygulanacak 2026-YKS 1. Oturum Temel Yeterlilik Testi (TYT), 21 Haziran 2026 tarihinde uygulanacak

YKS sisteminde başarının sadece çok çalışmakla değil; doğru zamanda doğru hamleyi yapmakla, sınav anında sakin kalmakla ve son haftayı bilinçli geçirmekle mümkün oduğunu aktaran Aydeiz, şunları kaydetti:

''YKS, 2018 yılından itibaren uygulanan bir sınav sistemidir. 2018’den bugüne kadar sınavların zorluk düzeylerinde dönemsel farklılıklar yaşandığını görmekteyiz. Kimi yıllarda sınav daha dengeli, kimi yıllarda daha kolay, kimi yıllarda ise öğrencileri daha fazla zorlayan bir yapıda gelmiştir. Örneğin 2020 yılında pandemi nedeniyle ikinci dönem kazanımlarının kapsam dışı bırakılması sınavın yapısını etkilemiş, 2021 yılı ise birçok öğrenci ve eğitimci tarafından YKS tarihinin zor sınavlarından biri olarak değerlendirilmiştir. 2022 ve 2023 yıllarında daha erişilebilir sınavlarla karşılaşılırken, 2023 yılında deprem nedeniyle ikinci dönem kazanımlarının çıkarılması sınavın yapısında belirleyici olmuştur. 2024 yılı daha dengeli bir sınav olarak görülürken, 2025 yılında özellikle TYT ve AYT matematik bölümlerinin öğrencileri zorladığı ifade edilmiştir.
Ancak burada öğrencilerimizin ve velilerimizin özellikle dikkat etmesi gereken temel nokta şudur: “Bu yıl sınav kolay mı olacak, zor mu olacak?” sorusuna takılıp kalmak öğrenciyi güçlendirmez; aksine kaygısını artırır. Çünkü sınavın zorluk düzeyini önceden kesin olarak bilmek mümkün değildir. Asıl yapılması gereken, her türlü sınav senaryosuna hazır olmaktır. Sınav zor olduğunda herkes için zor, kolay olduğunda herkes için kolaydır. Zor sınavlarda küçük net farklarının bile sıralamada önemli sonuçlar doğurabileceği unutulmamalıdır. Bu yüzden sınav anında “Sınav zor geldi, yapamayacağım.” düşüncesine kapılmak yerine, “Bu sınav herkese aynı uygulanıyor; ben sakin kalıp yapabildiğim soruları en doğru şekilde çözmeliyim.” anlayışıyla hareket etmek gerekir.

Sınava kalan son hafta, artık yeni baştan büyük konular öğrenme haftası değildir. Bu hafta; tekrar yapma, deneme analizlerini tamamlama, uyku ve beslenme düzenini oturtma, sınav taktiğini netleştirme ve psikolojiyi güçlü tutma haftasıdır. Öğrenci için de veli için de bu dönem çok hassas bir dönemdir. Çünkü son hafta yapılan doğru davranışlar, öğrencinin sınav günü daha güvenli, daha sakin ve daha hazır hissetmesini sağlar.''

AYDENİZ'DEN SON 1 HAFTA ÖNERİSİ

1.⁠ ⁠Son haftada yeni konu yüklemesi yapılmamalıdır.
Sınava son günler kala öğrencinin temel hedefi yeni konular öğrenmek değil, daha önce çalıştığı konuları sağlamlaştırmak olmalıdır. Yeni ve ağır konulara yönelmek öğrencide “Yetişmeyecek” duygusunu artırabilir. Bunun yerine yanlış yapılan konular, unutulmaya açık başlıklar, kısa notlar, formüller ve temel kazanımlar tekrar edilmelidir. Son hafta bilgiyi büyütme değil, bilgiyi koruma haftasıdır.
 2.⁠ ⁠Deneme sınavları gerçek sınav provası olarak görülmelidir
Deneme sınavları öğrencinin moralini bozmak için değil, gerçek sınava hazırlanması için vardır. Bu nedenle deneme netleri bazen yüksek, bazen düşük gelebilir. Bu dalgalanma son derece normaldir. Öğrenci denemeyi gerçek sınavın aynısı gibi çözmeli; süreyi, oturma düzenini, turlama tekniğini ve dikkat kontrolünü denemelerde prova etmelidir.
 3.⁠ ⁠Deneme analizi mutlaka yapılmalıdır
Deneme çözmek kadar deneme analizi yapmak da önemlidir. Öğrenci her denemeden sonra yanlışlarının nedenini belirlemelidir. Hata bilgi eksikliğinden mi kaynaklandı, dikkat hatasından mı, süre probleminden mi, yoksa soru kökünü yanlış okumaktan mı? Bu ayrım yapılmadığında aynı hata gerçek sınavda tekrar edebilir. Son haftada en etkili çalışma, yapılan hatayı ikinci kez yaptırmayacak analizdir.
 4.⁠ ⁠Sınavın zorluğuna değil, kendi stratejine odaklanılmalıdır
Öğrenci sınavın kolay mı zor mu geleceğiyle ilgili yorumlara fazla takılmamalıdır. Çünkü sınavın zorluğunu sınav anına kadar kimse kesin olarak bilemez. Önemli olan, sınav hangi düzeyde gelirse gelsin öğrencinin kendi stratejisini uygulayabilmesidir. Zor sınavlarda panik yapmayan, kolay sınavlarda dikkati elden bırakmayan öğrenci avantaj sağlar. Bu nedenle öğrencinin temel hedefi, sınavın zorluğunu tahmin etmek değil; her senaryoya karşı sakin, dikkatli ve planlı kalabilmektir.
 5.⁠ ⁠Sınav stratejisi önceden belirlenmelidir
Öğrenci sınav anında hangi dersten başlayacağını, zor soruya ne kadar süre ayıracağını, hangi durumda soruyu geçeceğini önceden bilmelidir. Sınav sırasında strateji üretmek zaman kaybettirir. Bu nedenle son haftada öğrencinin kendi çözüm sırası, süre kullanımı ve turlama tekniği netleşmiş olmalıdır. Zor soruda inatlaşmamak, kolay ve orta düzey soruları önce toplamak sınav başarısı için çok önemlidir.
 6.⁠ ⁠Turlama tekniği doğru kullanılmalıdır
Turlama tekniği, öğrencinin sınavda zamanını verimli kullanmasını sağlar. İlk turda kolay ve yapılabilir sorular çözülmeli, zaman alacak veya emin olunmayan sorular işaretlenerek ikinci tura bırakılmalıdır. Bu yöntem öğrencinin sınavda kontrol duygusunu artırır. Bir soruya takılıp kalmak, yapılabilecek başka soruların süresinden çalabilir.
 7.⁠ ⁠Stres ve kaygı doğal kabul edilmelidir
Sınava yaklaşırken heyecanlanmak, kaygı duymak ve zaman zaman stres yaşamak normaldir. Kaygı tamamen yok edilmesi gereken bir düşman değildir; doğru yönetildiğinde öğrencinin dikkatini artırabilir. Önemli olan kaygının öğrenciyi yönetmesine izin vermemektir. Öğrenci kendine “Bu heyecan normal, ben hazırlığımı yaptım, şimdi sakin kalıp stratejimi uygulayacağım.” diyebilmelidir.
 8.⁠ ⁠Nefes egzersizleri uygulanmalıdır
Sınav öncesinde veya sınav sırasında kaygı yükseldiğinde öğrenci kısa nefes egzersizleri yapabilir. Burnundan yavaşça nefes alıp birkaç saniye tutmak, ardından ağızdan yavaşça vermek bedeni sakinleştirir. Bu egzersiz birkaç kez tekrarlandığında kalp atışı dengelenir, dikkat toparlanır ve öğrenci yeniden soruya dönebilir. Amaç kaygıyı bastırmak değil, kaygıyı kontrol edilebilir seviyeye çekmektir.
 9.⁠ ⁠Sınav esnasında oturma tekniğine dikkat edilmelidir
Sınav sırasında beden duruşu da dikkati etkiler. Öğrenci sırada çok öne kapanmadan, omuzlarını gereksiz kasmadan, ayakları yere dengeli basacak şekilde oturmalıdır. Uzun süre aynı pozisyonda kalmak zihinsel yorgunluğu artırabilir. Kısa aralarda başı hafifçe kaldırmak, omuzları gevşetmek ve derin nefes almak öğrencinin yeniden odaklanmasına yardımcı olur.
10.⁠ ⁠Uyku düzeni sınav saatine göre ayarlanmalıdır
Son hafta gece geç saatlere kadar çalışmak yerine sınav sabahına uygun bir uyku düzeni oluşturulmalıdır. Öğrenci sabah erken kalkmaya alışmalı, zihnini sınav saatinde aktif kullanmayı prova etmelidir. Sınavdan bir gece önce uyuyamama korkusu da büyütülmemelidir. Önemli olan son haftanın genel uyku düzenini dengede tutmaktır.
11.⁠ ⁠Beslenme düzeni korunmalıdır
Son hafta öğrencinin alışık olmadığı yiyecek ve içeceklerden uzak durması gerekir. Ağır, yağlı, mideyi yoracak besinler ve aşırı kafein tüketimi sınav performansını olumsuz etkileyebilir. Sınav sabahı öğrencinin daha önce alışık olduğu, hafif ve dengeli bir kahvaltı yapması daha sağlıklı olacaktır. Beden dengede olursa zihin de daha rahat çalışır.
12.⁠ ⁠Son hafta çalışma temposu dengeli olmalıdır
Son hafta tamamen çalışmayı bırakmak da, kendini aşırı yormak da doğru değildir. Öğrenci kısa tekrarlar, deneme analizleri, branş çalışmaları ve hafif konu kontrolleriyle süreci devam ettirmelidir. Amaç zihni yormak değil, diri tutmaktır. Son hafta “daha çok çalışayım” paniği yerine “daha doğru çalışayım” bilinciyle hareket edilmelidir.
13.⁠ ⁠Sosyal medya bilgi kirliliğine dikkat edilmelidir
Son günlerde sosyal medyada YKS ile ilgili çok sayıda uzman yorumu ve öneriyle karşılaşmak mümkündür. Ancak her tavsiye her öğrenci için uygun olmayabilir. Bu nedenle öğrencinin kafasını karıştıracak kadar çok içerik takip etmek yerine, kendisini tanıyan öğretmenlerin yönlendirmesine ve kendi çalışma planına bağlı kalması çok daha sağlıklıdır.
14.⁠ ⁠Öğrenci-veli ilişkisi sakin ve destekleyici olmalıdır
Bu süreçte velinin görevi öğrenciyi sürekli uyarmak, kıyaslamak veya baskılamak değildir. Velinin en büyük desteği; sakin kalmak, güven vermek, evde huzurlu bir ortam oluşturmak ve öğrencinin düzenini korumasına yardımcı olmaktır. “Kaç net yaptın?”, “Şu konuyu bitirdin mi?”, “Ya olmazsa?” gibi cümleler öğrencinin kaygısını artırabilir. Bunun yerine “Biz sana güveniyoruz, emeğini biliyoruz, yanında olduğumuzu unutma.” gibi cümleler daha güçlendiricidir.
15.⁠ ⁠Velinin son hafta yapması gerekenler
Veli, öğrencinin uyku ve beslenme düzenine destek olmalı, ev içindeki gerilimi azaltmalı, sınavla ilgili gereksiz konuşmaları sınırlamalıdır. Öğrenciyi başka öğrencilerle kıyaslamamalı, deneme netleri üzerinden moral bozucu yorumlar yapmamalıdır. Son hafta velinin en güçlü katkısı; öğrencinin kendini güvende hissetmesini sağlamaktır.
16.⁠ ⁠Öğrencinin veliyle birlikte yapması gerekenler
Öğrenci sınav giriş belgesi, kimlik, sınav merkezi bilgisi ve ulaşım planını veliyle birlikte önceden kontrol etmelidir. Sınav sabahı ne zaman kalkılacağı, evden kaçta çıkılacağı, sınav yerine nasıl gidileceği son güne bırakılmamalıdır. Bu hazırlıklar önceden tamamlanırsa sınav sabahı panik azalır.
17.⁠ ⁠Motivasyon gerçekçi ve güçlü tutulmalıdır
Son hafta öğrencinin kendine şu cümleyi sık sık hatırlatması gerekir: “Ben bu sınava emek verdim, şimdi emeğimi sakin ve doğru bir stratejiyle ortaya koyacağım.” Sınav günü mükemmel olmak zorunda değildir. Önemli olan bildiklerini doğru okumak, zamanı iyi kullanmak, panik yapmadan ilerlemek ve son ana kadar sınavı bırakmamaktır.

YKS’ye kalan son hafta, sınavın sadece akademik değil, psikolojik olarak da tamamlandığı bir dönemdir. Bu hafta öğrencinin yapması gereken; programına sadık kalmak, tekrarlarını yapmak, denemelerini analiz etmek, uyku ve beslenmesini düzenlemek, sınav stratejisini netleştirmek ve kendine güvenmektir. Velinin yapması gereken ise öğrencinin yanında sakin, güven veren ve destekleyici bir duruş sergilemektir.
Unutulmamalıdır ki sınavın kolay ya da zor gelmesi öğrencinin kontrolünde değildir; öğrencinin kontrolünde olan şey, sınav karşısındaki duruşudur. Zor sınavda pes etmeyen, kolay sınavda dikkati elden bırakmayan, her şartta stratejisini uygulayan öğrenci başarıya daha yakın olur. Sınavı sadece en çok çalışan değil; son haftayı doğru yöneten, kaygısını kontrol eden, stratejisini bilen ve emeğine güvenen öğrenci başarıyla tamamlar.

Saha ekiplerinin incelemelerinde, ambarın üzerinden geçen ana elektrik hattından harici bir bağlantı çekildiği ve araç şarj kablosunun bu hatta bağlandığı tespit edildi. Kaçak bağlantının ekipler tarafından kaldırıldığı, olayla ilgili tutanak düzenlendiği ve araç sahibi hakkında ilgili mevzuat kapsamında işlem başlatıldığı bildirildi.

Yetkililer, standart dışı ve izinsiz elektrik bağlantılarının enerji kayıplarının yanı sıra yangın, elektrik çarpması ve şebeke arızaları gibi güvenlik riskleri oluşturabileceğine dikkat çekti.

Öte yandan şirket açıklamasında, benzer bir olayın 2025 yılında Viranşehir ilçesinde yaşandığı ve şarj sırasında çıkan araç yangınının ardından yapılan incelemelerde kaçak elektrik kullanımının tespit edildiği bilgisine de yer verildi.

Kaçak elektrik kullanımıyla mücadele kapsamında denetimlerin bölgede sürdürüleceği belirtildi.

Rahmi Koç açıklamasında, “Herhangi bir kimliği hedef alma niyeti taşımadığım sözlerim için içtenlikle özür diliyorum. Üzüntümü samimiyetle paylaşmak isterim” ifadelerini kullandı.

Söz konusu açıklama, Koç'un yaptığı konuşmada anlattığı fıkranın sosyal medyada ve kamuoyunda tartışma yaratmasının ardından geldi. Tepkilerde, anlatının Kürt kadınlarına yönelik önyargıları pekiştirdiği ve ayrımcı bulunduğu yönünde eleştiriler dile getirilmişti.

KOÇ Holding tarafından paylaşılan özür mesajında, Koç'un herhangi bir toplumsal kesimi hedef alma amacı taşımadığını vurguladığı ve kamuoyundan özür dilediği ifade edildi.

Soruşturmanın kamuoyuna yansımasının ardından Adalet Bakanı Akın Gürlek te sosyal medya hesabından açıklama yaptı.

Bakan Gürlek, sosyal medya platformlarında yer alan paylaşımlarda bir iş insanının bir açılış programında kadınları ve belirli bir etnik kimliğe mensup vatandaşları hedef aldığı değerlendirilen ifadeleri üzerine İzmir Cumhuriyet Başsavcılığı tarafından resen soruşturma başlatıldığını belirtti.

Gürlek açıklamasında, “Adaletin terazisi kimsenin servetine, unvanına veya statüsüne göre tartmaz; yargı, daima insan onurunu ve hukuku korur. Kadınların onurunu zedeleyen, haysiyetini inciten ve toplumsal hassasiyetlerimizle bağdaşmayan ifadeler, kim tarafından söylenirse söylensin asla kabul edilemez” ifadelerini kullandı.

Bu tür sözlerin mizah veya fıkra adı altında dile getirilmesinin kabul edilemeyeceğini vurgulayan Gürlek, kadınların onuruna ve vatandaşlara yönelik ayrımcı yaklaşımların karşısında olmaya devam edeceklerini kaydetti.

Olayla ilgili başlatılan adli soruşturma sürüyor.

Siverekliler o tarihten bu yana her platformda vilayet hakkının geri verilmesi için konuyu gündemde tutuyor.

TÜİK kriteri

Türkiye İstatistik Kurumu (TÜİK) tarafından, il olması beklenen ilçeler listesi açıklandı.

TÜİK tarafından belirlenen kriterlere göre, bir ilçenin il statüsü kazanabilmesi için en az 100 bin nüfusa ve il merkezine 30 kilometre uzaklıkta olması gerekiyor.
İl olması beklenen ilçeler arasında Ankara'nın Polatlı ilçesi de yer aldı. Sizce Polatlı ilçe olmalı mı, aşağıda yer alan 24 ilçeden hangisi ya da hangileri il olmalı?

İl olması beklenen 24 ilçe şu şekilde sıralandı:

▪️Yüksekova (Hakkari): 121. 314
▪️Midyat (Mardin): 125.791
▪️Polatlı (Ankara): 131.894
▪️Elbistan (Kahramanmaraş): 132.036
▪️Kahta (Adıyaman): 136.769
▪️Kozan (Adana): 132.572
▪️Ünye (Ordu): 135.914
▪️Ergani (Diyarbakır): 141.098
▪️Konya Ereğli( Konya): 158.010
▪️Lüleburgaz (Kırklareli): 157.136
▪️Nazilli (Aydın): 162.156
▪️Cizre (Şırnak): 166.290
▪️Bandırma(Balıkesir): 169.476
▪️Erciş (Van): 170.209
▪️Zonguldak Ereğli (Zonguldak): 173.000
▪️Edremit (Balıkesir): 176.251
▪️Fethiye (Muğla): 187.332
▪️İskenderun (Hatay) : 228.149
▪️Manavgat (Antalya): 266.480
▪️Siverek (Şanlıurfa): 277.399
▪️İnegöl (Bursa): 306.004
▪️Çorlu( Tekirdağ): 306.939
▪️Tarsus (Mersin): 358.510
▪️Alanya (Antalya): 371.547

AVRUPA’NIN ZİRVESİNDE DEPSAŞ ENERJİ İMZASI

Avrupa’nın en güçlü bilek güreşçilerini buluşturan şampiyonada DEPSAŞ Enerji Spor Kulübü sporcuları, elde ettikleri derecelerle Türk sporunun gururu oldu. Kulüp, 4 Avrupa şampiyonluğu, 4 Avrupa ikinciliği ve 3 Avrupa üçüncülüğü kazanarak organizasyonun dikkat çeken ekiplerinden biri haline geldi.

DÖRT SPORCU AVRUPA ŞAMPİYONLUĞUNA ULAŞTI

Şampiyonada Murat Cırık, Para Bilek Güreşi ayakta yarışan engelliler +80 kilogram kategorisinde altın madalyaya uzanarak Avrupa şampiyonu oldu.

Genç Kadınlar U23 65 kilogram sağ kol kategorisinde mücadele eden Deniz Köşgeroğlu da rakiplerini geride bırakarak Avrupa şampiyonluğunu kazandı.

Deva Dübüş, 18 Yaş Altı Gençler sağ kol kategorisinde Avrupa şampiyonluğuna ulaşırken, sol kol kategorisinde ise Avrupa ikincisi olarak çifte başarı elde etti.

Hilal Yıldız da Genç Kadınlar U23 sağ kol kategorisinde altın madalya kazanırken, sol kol kategorisinde Avrupa üçüncüsü olarak şampiyonayı iki madalya ile tamamladı.

TOLGA AYNA’DAN MADALYA YAĞMURU

Şampiyonanın öne çıkan isimlerinden biri olan Tolga Ayna, üç farklı kategoride kürsüye çıkarak dikkatleri üzerine çekti. Ayna, Genç Erkekler 55 kilogram sol kol kategorisinde Avrupa üçüncüsü, Büyük Erkekler 55 kilogram sol kol kategorisinde Avrupa ikincisi ve Büyük Erkekler 55 kilogram sağ kol kategorisinde Avrupa üçüncüsü olmayı başardı.

GÜMÜŞ MADALYALARLA GELEN BAŞARI

Kulübün diğer başarılı sporcularından Gökhan Seven, oturarak yarışan engelliler 100 kilogram sağ kol kategorisinde Avrupa ikinciliği elde etti. Gülendam Sarıbal ise Büyük Kadınlar 80 kilogram sağ kol kategorisinde gümüş madalyanın sahibi oldu.

DEPSAŞ Enerji Spor Kulübü Başkanı Murat Karagüzel, elde edilen başarıların kulübün spor vizyonunun önemli bir göstergesi olduğunu belirterek şunları söyledi:

“Her branşta olduğu gibi bilek güreşinde de gençlerimizi spora kazandırmayı ve ülkemizi uluslararası platformlarda temsil edecek sporcular yetiştirmeyi hedefliyoruz. Budapeşte’de elde ettiğimiz sonuçlar bu hedefimizin ne kadar doğru olduğunu bir kez daha ortaya koydu. Ay-yıldızlı bayrağımızı Avrupa’nın zirvesine taşıyan, İstiklal Marşımızı gururla dinleten tüm sporcularımızı ve antrenörlerimizi yürekten kutluyorum. DEPSAŞ Enerji Spor Kulübü olarak gençlerimizin ve paralimpik branşlarda mücadele eden sporcularımızın yanında olmaya devam edeceğiz.”

Proje kapsamında beton direklerin dikilmesi ve enerji hatlarının modernize edilmesi planlanırken, bazı kişilerin direklere zarar verdiği ve çalışma alanlarını kapattığı belirtildi.

Yetkililer, mahallede kaçak elektrik kullanım oranının yüzde 96 seviyesinde olduğunu, resmi abone sayısının ise 195’te kaldığını açıkladı. Dicle Elektrik, eski şebekenin aşırı yük nedeniyle arıza, yangın ve elektrik çarpması riski oluşturduğunu belirterek yatırımın bölge halkının güvenliği için önemli olduğunu vurguladı.

Ocak ayından bu yana Haliliye, Karaköprü ve Eyyübiye’de yaklaşık 100 mahalle muhtarıyla bir araya gelen ekipler, enerji hizmetlerine ilişkin ihtiyaçları sahada tespit ediyor. Mobil ofis şeklinde hizmet veren 4M araçları sayesinde vatandaşların sorunlarına daha hızlı müdahale edilmesi hedefleniyor.

Dicle Elektrik ekipleri ayrıca özellikle kırsal bölgelerde enerji tasarrufu ve verimliliği konusunda bilgilendirme çalışmaları da yürütüyor. Mahalle toplantıları ve çocuklara yönelik eğitimlerle bilinç oluşturulurken, kayıt dışı elektrik kullanımının olumsuz etkilerine karşı farkındalık sağlanıyor. Muhtarlar ise uygulamanın mahalle sakinlerinin taleplerine hızlı çözüm sunması açısından memnuniyet verici olduğunu ifade ediyor.

DİCLEFEST’TE ÜÇ GÜN KONSER DÜZENLENECEK

Festivalin konser programı 14 Mayıs Perşembe günü saat 20.30’da Münevver Özdemir konseriyle başlayacak.

15 Mayıs Cuma günü saat 20.30’da Mahmut Tuncer sahne alacak. Konser programı 16 Mayıs Cumartesi günü saat 20.30’da başlayacak Zekeriya Ünlü konseriyle devam edecek.

“DİCLE’NİN RÜYASI” GÖSTERİSİ SAHNELENECEK

Festival kapsamında “Dicle’nin Rüyası” adlı tiyatro gösterisi de izleyicilerle buluşacak. Gösteri, 14 Mayıs Perşembe ve 15 Mayıs Cuma günleri saat 19.30’da sahnelenecek.

Bu süreçte öğrencilerimizin yalnızca çok deneme çözmelerini değil; her denemeye bilinçli, planlı ve gerçek sınav ciddiyetiyle girmelerini önemsenmesini isyeten Aydeniz, ''Deneme sınavları sadece öğrencinin kaç net yaptığına bakılan çalışmalar değildir. Asıl amaç; öğrencinin eksiklerini fark etmesi, tekrar yapması gereken konuları belirlemesi, sınav sistemini tanıması, zaman yönetimini geliştirmesi, doğru yöntem ve stratejiler kazanması ve sınav kaygısını daha sağlıklı yönetebilmesidir.'' dedi.

Bu nedenle deneme sınavları, öğrencilerimiz için gerçek sınava hazırlayan güçlü bir prova niteliğinde olduğunu her denemenn öğrencinin sınav pratiğini artıran, stratejisini güçlendiren ve onu YKS’ye bir adım daha hazırlayan önemli bir fırsat olduğunu vurgulayan Aydeniz, dikkat edilmesinin önerdiği maddeleri şöyle sıraladı:

''1.⁠ ⁠Denemeyi gerçek sınav gibi çözmeli: Telefon, müzik, konuşma ve mola olmadan; süreye tamamen uyarak çözmelidir. Her denemeyi gerçek YKS provası olarak görmelidir.

 2.⁠ ⁠ÖSYM kalemi gibi ekipman kullanmalı: Gerçek sınavda kullanılan kalemlere benzer kurşun kalem, silgi ve kalemtıraşla denemeye girmelidir. Bu, öğrencinin sınav ciddiyetini daha iyi hissetmesini sağlar.

 3.⁠ ⁠Sınav düzenini önceden oturtmalı: Gerçek sınavda hangi dersten başlayacaksa denemelerde de aynı sırayı denemelidir. Böylece kendisi için en doğru çözüm stratejisini belirler.

 4.⁠ ⁠Optik kodlamayı ciddiye almalı: Cevapları tamamen sona bırakmak yerine belirli aralıklarla kodlamalıdır. Bu alışkanlık, kaydırma ve süre yetiştirememe riskini azaltır.

 5.⁠ ⁠Zor soruda fazla oyalanmamalı: İlk turda yapamadığı soruyu işaretleyip geçmelidir. Bir soruya fazla zaman ayırmak, yapılabilecek diğer soruların kaçmasına neden olabilir.

 6.⁠ ⁠Denemeden hemen sonra analiz yapmalı: Sadece net sonucuna bakmak yeterli değildir. Yanlış ve boş sorular incelenmeli, öğrencinin hangi konularda eksik olduğu belirlenmelidir.

 7.⁠ ⁠Hatalarını sınıflandırmalı: Her yanlışın sebebi ayrılmalıdır: bilgi eksiği, dikkat hatası, zaman problemi, yorum hatası veya strateji hatası. Böylece neyin düzeltilmesi gerektiği daha net görülür.

 8.⁠ ⁠Yanlış defteri tutmalı: Yanlış yapılan soruların sebebi kısa notlarla yazılmalıdır. “Neden yanlış yaptım?” ve “Bir daha neye dikkat etmeliyim?” sorularına cevap aranmalıdır.

 9.⁠ ⁠Net takibi yapmalı: TYT ve AYT netleri düzenli olarak kaydedilmelidir. Tek bir denemeye değil, birkaç denemelik genel gelişim sürecine bakılmalıdır.

10.⁠ ⁠Eksik konuları aynı hafta kapatmalı: Denemede ortaya çıkan eksikler ertelenmemelidir. Yanlış yapılan konular kısa tekrar ve soru çözümüyle aynı hafta içinde pekiştirilmelidir.

11.⁠ ⁠Deneme sıklığını abartmamalı: Çok deneme çözmek tek başına başarı getirmez. Önemli olan, çözülen her denemenin doğru analiz edilmesi ve eksiklerin tamamlanmasıdır.

12.⁠ ⁠Moralini tek denemeye bağlamamalı: Bir denemenin kötü geçmesi öğrencinin başarısız olduğu anlamına gelmez. Denemeler, eksikleri görmek ve gelişmek için önemli fırsatlardır.

13.⁠ ⁠Sınav psikolojisini yönetmeyi öğrenmeli: Denemeler sadece bilgiyi değil; heyecan, süre kullanımı ve dikkat kontrolünü de ölçer. Bu yüzden her deneme psikolojik bir hazırlık olarak değerlendirilmelidir.

14.⁠ ⁠Temel kuralı unutmamalı: Deneme çöz, analiz et, eksik kapat, tekrar dene. Başarıyı belirleyen şey deneme sayısı değil, denemeden sonra yapılan doğru çalışmadır.

15.⁠ ⁠Duygu ve kaygısını kontrol etmeli: Deneme sırasında heyecanlanmak normaldir. Öğrenci kaygıyı yok etmeye çalışmak yerine nefesini düzenleyerek ve dikkatini soruya vererek kontrol etmeyi öğrenmelidir.

16.⁠ ⁠Panik anında sınavdan kopmamalı: Zor bir soru ya da art arda gelen boşlar öğrenciyi paniğe sürüklememelidir. Böyle anlarda kısa bir nefes alıp soruyu işaretleyerek devam etmek en doğru davranıştır.

17.⁠ ⁠Kötü geçen denemeyi kişiselleştirmemeli: Düşük net, öğrencinin yetersiz olduğu anlamına gelmez. Her deneme, eksikleri fark etmek ve bir sonraki sınava daha güçlü hazırlanmak için bir geri bildirimdir.

18.⁠ ⁠Olumsuz iç konuşmaları durdurmalı: “Yapamayacağım, yetişmeyecek, herkes benden iyi” gibi düşünceler performansı düşürür. Öğrenci bunun yerine “Şu an yapabildiğime odaklanıyorum” diyerek sınava devam etmelidir.

19.⁠ ⁠Destek almaktan çekinmemeli: Herhangi bir konuda zorlanıyor, sıkıntı yaşıyor ya da desteğe ihtiyaç duyuyorsanız bizimle iletişime geçmekten çekinmeyiniz. Bu süreçte yalnız değilsiniz; doğru yönlendirme ve destekle eksiklerinizi daha sağlıklı şekilde tamamlayabilirsiniz.''

''HACETTEPE A.Ş. TÜRK METAL 1963 SPOR Kulübünün, 18.04.2026 tarihli ETİ GÜBRE MAZIDAĞI FOSFAT SPOR-HACETTEPE A.Ş. TÜRK METAL 1963 SPOR Nesine 3. Lig 2. Grup müsabakasında, müsabaka kıyafeti ile belirlenen ve ilan olunan saatte sahaya gelmemesinden dolayı Futbol Müsabaka Talimatı’nın 24/1-a ve 23/4. maddeleri uyarınca (3-0) HÜKMEN MAĞLUP SAYILMASINA ve (3) PUAN SİLME CEZASI ile cezalandırılmasına, karar verilmiştir.''

Bugün zil sesinin yeniden çaldığı okulda eğitim öğretim, verilen aranın ardından yeniden başladı.

Siverek Kaymakamı Salih Sak da okulun açılışında öğrencilerle İstiklal Marşı'nı okudu ve öğretmenler odasını ziyaret etti.

Sak ardından atölyelerde öğrencilerin çalışmalarını inceleyerek, bilgi aldı.

Kaymakam Salih Sak, öğrencileri güvenli bir ortamda eğitimlerine devam etmelerinin öncelikli olduğunu vurgulayarak, sürecin titizlikle sürdürüldüğünü söyledi.

Okul öğrencilerinden Nihat Çakmak, arkadaşlarıyla birlikte öğretmenlere gül dağıttı.

Öğretmenlerini çok sevdiklerini belirten Çakmak, şunları kaydetti:

"Bu durum bizi oldukça üzdü. Bunun üzerine arkadaşlarımızla birlikte gül dağıtmayı uygun gördük. İlk olarak öğretmenler odasından başladık, her hocamıza ve kaymakamımıza birer gül verdik. Öğretmenlerimizin her daim yanında olacağız. Çünkü onlar, zamanımızın büyük bir kısmında hep yanımızda oldular. En kötü günümüzde de en iyi günümüzde de bize destek oldular. Öğretmenlerimiz bizim için adeta canımızdan bir parça gibidir. Vaktimizin çoğunu derslerde onlarla geçiriyoruz ve pek çok konuda bize yardımcı oluyorlar. Bir sıkıntımız olduğunda ilk olarak öğretmenlerimiz müdahale ediyor. Çünkü onlar, bizim için annemizden ve babamızdan sonra en yakın kişiler gibidir."

Okulun çocukların yalnızca akademik bilgi değil, aynı zamanda güven, aidiyet ve kendini ifade etme becerisi kazandığı bir alan olması gerektiğini işaret eden Ünaldı, ''Peki öfke ve şiddet, en güvenli yerler olması gereken okullara, parklara ve hastanelere neden yayıldı? Neden en masum çağlarında olan çocuklara kadar ulaştı? Bu sorunun tek bir nedeni yok. Maalesef birçok ihmalin ve eksikliğin bir araya gelmesiyle oluşan bir tablo söz konusu.’’ İfadelerini kullandı.

''Sorumluluk yetişkinlere düşer''

Ailenin rolünün bu tablonun en büyük ve en belirleyici parçası olduğunu, günümüzde birçok çocuk, sınırsızca dijital dünyanın içine yalnız başına bırakıldığını vurgulayan Eylül Ünaldı, şöyle konuştu:

''Bunun en büyük nedenlerinden biri, ailelerin kendi ihtiyaçları ve rahatları doğrultusunda buna göz yummasıdır. Sosyal medya, video platformları ve oyunlar; denetimsiz ve rehbersiz kaldığında çocuğun gerçeklik algısını şekillendiren güçlü araçlara dönüşür. Çocuğun ne izlediğini, neye maruz kaldığını bilmemek, aslında onun iç dünyasından da habersiz olmak anlamına gelir. Bu noktada özellikle bilgisayar oyunları tek başına “suçlu” ilan edilemez; ancak içeriklerinin niteliği ve kullanım biçimi son derece belirleyicidir. Şiddetin ödüllendirildiği ve empati kurma alanı bırakmayan oyunlar, özellikle küçük yaştaki çocuklar için riskli bir zemin oluşturabilir. Uzun süreli ve denetimsiz oyun oynama, çocuğun gerçek dünyayla kurduğu bağı zayıflatabilir; duygularını tanıma ve ifade etme becerisini köreltebilir. Bu nedenle sınır koymak ve çocuğa içeriklerle ilgili rehberlik etmek oldukça önemlidir. Burada sorumluluk açıkça yetişkinlere düşer.’’

''Yaşadıkları yoğun duygularla baş etmekte zorlanabiliyor''

Psikolog Ünaldı, çocukların duygusal gelişiminin de çoğu zaman göz ardı edilidiğine değinerek, ‘'Duygu düzenleme becerisi kazandırılmadan büyüyen, kendini ifade etmesine alan açılmayan ve çoğunlukla ceza yaklaşımıyla yetiştirilen çocuklar, yaşadıkları yoğun duygularla baş etmekte zorlanabiliyor. Ayrıca yalnızca fiziksel şiddete değil, şiddetin her türüne maruz kalmak da bu yükü ağırlaştırıyor.’’ dedi.

''Okullardaki destek yetersiz''

Diğer taraftan okullardaki rehberlik ve psikolojik destek sistemleri oldukça yetersiz kaldığını bildiren Ünaldı, şunları kaydetti:

''Bir rehber öğretmene düşen öğrenci sayısının fazlalığı, çocukların yeterince fark edilmemesine neden oluyor. Sistemimizde ağırlıklı olarak akademik düzenlemeler yapılmaya çalışılırken, çocukların gelişiminin en önemli boyutlarından biri olan psikolojik ve sosyal gelişim alanları geri planda kalıyor. Bir çocuğun bile fark edilmesi ve gereken desteği alabilmesi, bazen büyük bir krizin yaşanmasını önleyebilir. Duygularını ifade edemeyen ve anlaşılmadığını hisseden bir çocuk, zamanla bu birikimi sağlıksız yollarla dışa vurabilir.’'

Eylül Ünaldı, bir diğer önemli konu ise yetişkinlerin ve çocukların maruz kaldığı içerikler oldunu anlatarak, şunları söyledi:

''Dizi ve filmlerde şiddetin sıradanlaştırılması, bir güç göstergesi ve kahramanlık olarak sunulması; hem çocukların hem de yetişkinlerin zihninde zamanla normalleşmeye yol açtığı gibi, değer yargıları henüz gelişmemiş olan çocuklar üzerinde düşündüğümüzden daha derin izler bırakabilir.

Bir başka kritik ama çoğunlukla gözden kaçan konu ise medyada çıkan haberlerin çocukların yanında izlenmesi ve konuşulmasıdır. Sürekli şiddet haberlerine maruz kalan çocuklar, dünyayı güvensiz ve tehlikeli bir yer olarak algılamaya başlayabilir. Bu durum, çocukların kaygılarını artırabileceği gibi bazı durumlarda şiddeti bir çözüm olarak normalleştirmesine de neden olabilir. Bu noktada ailelere düşen bazı önemli sorumluluklar vardır: Şiddet içerikli haberleri mümkünse çocukların yanında izlememek, İzlemek zorunda kalındığında içeriği çocuğun yaşına uygun şekilde açıklayarak rehberlik etmek, 'Sen şu an güvendesin, biz yanındayız’' duygusunu pekiştirmek, Çocuğun merak ettiği sorularını geçiştirmek yerine açık ve sakin bir şekilde yanıtlamak, Haber sonrası çocuğun duygusunu sorarak onun iç dünyasına alan açmak gerek.’'

''Tek bir nedene bağlı olarak ortaya çıkan bir sonuç değil’’

''Tüm bunlar göz önüne alındığında çözüm, suçlu aramaktan çok sorumluluğu paylaşmaktan geçiyor.’’ diyen Ünaldı, şöyle devam etti:

‘'Şiddet, tek bir nedene bağlı olarak ortaya çıkan bir sonuç değil; çoğu zaman uzun süre görmezden gelinen ihtiyaçların, bastırılan duyguların ve ihmal edilen sorumlulukların birikimidir. Hepsi göz önüne alındığında çözüm, suçlu aramaktan çok sorumluluğu paylaşmaktan geçiyor. Okullarda daha güçlü psikolojik destek sistemleri kurmak, ailelerin çocuklarıyla daha nitelikli zaman geçirmesini ve onlara rehberlik etmesini teşvik etmek, dijital içeriklerin kullanımı ve izlenmesi konusunda daha sınır koyan, takip eden ve rehberlik eden bir yaklaşım benimsemek… En önemlisi de çocukları gerçekten dinlemek.Çünkü bazen bir çocuğun duyulması, anlatılamayan bir hikâyenin şiddete dönüşmesini engelleyebilir.''

Sürece ayrıca Karakeçili aşireti temsilcilerinden Eyüp Tokdemir ve Mehmet Can Tokdemir’in yanı sıra Musa Çakıcı ve Yeniden Refah Partisi Eyyübiye Belediye Meclis Üyesi Mahmut Çakıcı da destek verdi.

Düzenlenen barış programında iki aile bir araya gelerek el sıkıştı ve karşılıklı helalleşti. Taraflar, geçmişte yaşanan anlaşmazlıkları geride bıraktıklarını ifade etti.

Programda birlik, beraberlik ve toplumsal dayanışma vurgusu yapılırken, benzer anlaşmazlıkların barış yoluyla çözülmesi gerektiğine dikkat çekildi.